Пономаренко О.П., Гарколь Н.С. Искусственный интеллект в гуманитарном образовании: трансформация субъектности и ответственности в цифровой среде

Научная статья
УДК 316:004.8
https://doi.org/10.24158/fik.2026.8.15
 

Искусственный интеллект в гуманитарном образовании:

трансформация субъектности и ответственности в цифровой среде

 
Ольга Павловна Пономаренко¹, Наталья Станиславовна Гарколь^2
1,2Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул, Россия,
¹o.ponomarenko2018@mail.ru
²n_garkol@mail.ru
 
Аннотация. Статья анализирует трансформацию авторства, ответственности и субъектности в гуманитарном образовании под влиянием искусственного интеллекта. Опираясь на концепции симулякра Ж. Бодрийяра и модусов существования Э. Фромма, авторы обосновывают условия, при которых нейросетивыступают средством расширения субъектности, а не инструментом симуляции знания. Предложенная модель критического промптинга представлена как практика сохранения авторской позиции и этической ответственности в цифровой среде, где ролевые функции (фактчекер, соредактор) формируют привычку верификации и рефлексии. Обосновывается, что корректное использование искусственного интеллекта переводит студента из потребителя алгоритмов в активного участника совместного производства знания. Исследование акцентирует внимание на важности этической ответственности и активного участия студентов в условиях, когда технологии продолжают оказывать значительное влияние на образовательные практики.
Ключевые слова: искусственный интеллект, гуманитарное образование, субъектность, авторство, ответственность, критический промптинг
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Пономаренко О.П., Гарколь Н.С. Искусственный интеллект в гуманитарном образовании: трансформация субъектности и ответственности в цифровой среде // Общество: философия, история, культура. 2026. № 8. С. 139–145. https://doi.org/10.24158/fik.2026.8.15.
 
Original article
 

Artificial Intelligence in Humanities Education:

The Transformation of Subjectivity and Responsibility in the Digital Environment

 
Olga P. Ponomarenko¹, Natalia S. Garkol^2
1,2Altai State Pedagogical University, Barnaul, Russia,
¹o.ponomarenko2018@mail.ru
²n_garkol@mail.ruOlga Pavlovna Ponomarenko,
 
Abstract. The article analyzes the transformation of authorship, responsibility, and subjectivity also in humanitarian education under the influence of artificial intelligence. Based on J. Baudrillard’s simulacrum concepts and E. Fromm’s modes of existence ones, the authors substantiate the conditions, under which neural networks act as a means of expanding subjectivity, rather than a tool for simulating knowledge. The proposed model of critical prompting is presented as a practice of maintaining an author’s position and ethical responsibility in the digital environment where the role functions, i. e. fact checker, co-editor, form the habit of verification and reflection. It is proved that the correct use of AI transforms the student from a consumer of algorithms into an active participant in the joint production of knowledge. The research pays the attention on the importance of students’ ethical responsibility and their operational participation in responce to the fact when the technologies are keeping on considerable influence on the education practices.
Keywords: artificial intelligence, humanitarian education, subjectivity, authorship, responsibility, critical prompting
Funding: Independent work.
For citation: Ponomarenko, O.P. & Garkol, N.S. (2026) Artificial Intelligence in Humanities Education: The Transformation of Subjectivity and Responsibility in the Digital Environment. Society: Philosophy, History, Culture. (8), 139–145. Available from: doi:10.24158/fik.2026.8.15 (In Russian).

© Пономаренко О.П., Гарколь Н.С., 2026

Список источников:
 
Бодрийяр Ж. Фантомы современности. М., 2008. 272 с.
Ивахненко Е.Н., Никольский В.С. ChatGPT в высшем образовании и науке: угроза или ценный ресурс? // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 4. С. 9–22. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-4-9-22.
Маркин В.В. Креативность и критическое мышление как ключевые компетенции в современном образовании // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. 2025. № 7. С. 69–71.
Пономаренко О.П., Гарколь Н.С. Значимость критического мышления в процессе формирования информационной грамотности: социально-философский аспект // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. 2025. № 8. С. 82–85. https://doi.org/10.37882/2500-3682.2025.08.10.
Согомонов А.Ю. Искусственный интеллект в университетской дидактике как вызов философии образования и профессиональной этике // Ведомости прикладной этики. 2024. № 1 (63). С. 77–93.
Тумбаева Н.В., Гарколь Н.С. Трансформации современного образования с внедрением технологий искусственного интеллекта // Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования. 2023. № 5. С. 69–71. https://doi.org/10.37386/2687-0576-2023-5-69-71.
Фромм Э. Иметь или быть. М., 2012. 314 с.
Williamson B. The Social Life of Al in Education // International Journal of Artificial Intelligence in Education. 2024. № 34. С. 97–104. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00342-5.
 
References:
 
Bodriiyar, Zh. (2008) Fantomy sovremennosti [Phantoms of Modernity]. Moscow. 272 р. (In Russian)
Fromm, E. (2012). Imet’ ili byt’ [To Have or To Be]. Moscow. 314 p. (In Russian)
Ivakhnenko, E.N. & Nikolskiy, V.S. (2023) ChatGPT in Higher Education and Science: a Threat or a Valuable Resource? Higher Education in Russia. 32 (4), 9–22. Available from: doi:10.31992/0869-3617-2023-32-4-9-22. (In Russian)
Markin, V.V. (2025). Creativity and Critical Thinking as Key Competences in Modern Education. Filosofskie, sotsiologicheskie i psikhologo-pedagogicheskie problemy sovremennogo obrazovaniya. (7), 69–71. (In Russian)
Ponomarenko, O.P., & Garkol, N.S. (2025). The Importance of Critical Thinking in the Process of Forming Information Literacy: a Socio-Philosophical Aspect. Sovremennaya nauka: aktual’nye problemy teorii i praktiki. Seriya: Poznanie. (8), 82–85. Available from: doi:10.37882/2500-3682.2025.08.10 (In Russian)
Sogomonov, A.Yu. (2024). Artificial Intelligence and University: New Challenges for Philosophy of Education and Professional Ethics. Vedomosti prikladnoj etiki. (1 (63)), 77–93. (In Russian)
Tumbaeva, N.V. & Garkol, N.S. (2023). Transformations of Modern Education with the Introduction of Artificial Intelligence Technologies. Filosofskie, sotsiologicheskie i psikhologo-pedagogicheskie problemy sovremennogo obrazovaniya. (5), 69–71. Available from: doi:10.37386/2687-0576-2023-5-69-71 (In Russian)
Williamson, B. (2024). The Social Life of Al in Education. International Journal of Artificial Intelligence in Education.(34), 97–104. Available from: doi:10.1007/s40593-023-00342-5.